校長室
南投縣立爽文國民中學
校長 魏靖育
校長 魏靖育
學歷
1. 國立臺灣師範大學 教育心理與輔導研究所 (1995.青少年刺激尋求之相關研究.合著)
2. 國立彰化師範大學 特殊教育研究所 (2002.南投縣鑑輔會心理評量人員 C039)
3. 國立彰化師範大學 教育研究所學校行政碩士 (2009. 國中學生欺凌行為、社會支持與生活適應之相關研究)
4. 國立臺灣教育學院(現國立彰化師範大學) 輔導學系-工業教育學輔系 (1989)
5. 國立嘉義農專(現國立嘉義大學) 森林利用科 (1983)
6. 省立彰化高工(現國立彰化師範大學附屬高級工業職業學校) 機械木模科(1981)
7. 南投縣立草屯國民中學(1978)
8. 南投縣立碧峰國民小學(1975)
2. 國立彰化師範大學 特殊教育研究所 (2002.南投縣鑑輔會心理評量人員 C039)
3. 國立彰化師範大學 教育研究所學校行政碩士 (2009. 國中學生欺凌行為、社會支持與生活適應之相關研究)
4. 國立臺灣教育學院(現國立彰化師範大學) 輔導學系-工業教育學輔系 (1989)
5. 國立嘉義農專(現國立嘉義大學) 森林利用科 (1983)
6. 省立彰化高工(現國立彰化師範大學附屬高級工業職業學校) 機械木模科(1981)
7. 南投縣立草屯國民中學(1978)
8. 南投縣立碧峰國民小學(1975)
經歷
1. 南投縣立北梅國民中學 (1989.8.1-2004.7.31) 921震災代理校長 災後校園重建
2. 南投縣立明潭國民中學 校長 (2004.8.1-2009.7.31) 改善校園排水系統
3. 南投縣立北山國民中學 校長(2009.8.1-2014.7.31) 老舊校舍整建
4. 南投縣立鳳鳴國民中學 校長(2014.8.1-2017.7.31) 老舊校舍整建
5. 南投縣立瑞峰國民中學 校長(2017.8.1-2026.7.31)
6. 南投縣立爽文國民中學 校長(2026.8.1- )
7. 陸軍金防部127師 精誠連退伍 (1985.7.24 大專兵第1438梯次)
8. 臺灣南投地方法院榮譽觀護人 (1995.3.16-1998.3.15)
9. 中華民國角力協會 角力教練A級 角力裁判A級(1997 臺灣區運動會)
2. 南投縣立明潭國民中學 校長 (2004.8.1-2009.7.31) 改善校園排水系統
3. 南投縣立北山國民中學 校長(2009.8.1-2014.7.31) 老舊校舍整建
4. 南投縣立鳳鳴國民中學 校長(2014.8.1-2017.7.31) 老舊校舍整建
5. 南投縣立瑞峰國民中學 校長(2017.8.1-2026.7.31)
6. 南投縣立爽文國民中學 校長(2026.8.1- )
7. 陸軍金防部127師 精誠連退伍 (1985.7.24 大專兵第1438梯次)
8. 臺灣南投地方法院榮譽觀護人 (1995.3.16-1998.3.15)
9. 中華民國角力協會 角力教練A級 角力裁判A級(1997 臺灣區運動會)
證照
1. 機械木模工 乙級技術士 (1981.9.25 中華民國技術士證 內政部 發008-000121)
2. 國中工藝科教師 (1989.11.24)
3. 國中輔導活動科教師 (1990.06.05)
4. 國中體育科教師 (1995.12.16)
5. 國民中學 主任儲備訓練 (1992.5.30 台灣省政府 八十任儲字第81025232號)
6. 國民中學 校長儲備訓練 (2003.5.30 台灣省政府0九二台國中校證字第010號)
7. 童子軍木章訓練 中國童子軍國家訓練營第110期 (2003.5.3 童總研字第4540號)
8. 中華民國童軍銀羊獎章 (2015.3.5)、中華民國童軍銅質臘梅獎章(2013.3.5)、中華民國童軍銅質翠竹獎章(2010.3.5)、中華民國童軍青松獎章(2006.3.5)
9. 角力教練A級 (1999.6.30 中華民國角力協會) 、 角力裁判A級(2001.11.18 中華民國角力協會)、 角力授段叁段(1999.3.20 中華民國角力協會)
10. 台灣省中小學教師康樂輔導人員 (1990.7.28 中師研字第950148號)
11. 海洋教育藍階/進階 (2023.7.21 國立臺灣海洋大學 臺灣海洋教育中心)
12. 戶外教育進階 (2016.11.25 國家教育研究院 105年教研展證自第 1055098009號)
13. 教師專業發展實踐-進階專業回饋人才培訓 (2024.9.2 112南投號第B112002005號)
14. 校園性別事件調查專業人員高階 (2024.11.4 輔教輔特字第1130222363號)
15. 國民中學教師環境教育 (1994.5.28 國立臺灣師範大學 台師大中研字第2442號)
2. 國中工藝科教師 (1989.11.24)
3. 國中輔導活動科教師 (1990.06.05)
4. 國中體育科教師 (1995.12.16)
5. 國民中學 主任儲備訓練 (1992.5.30 台灣省政府 八十任儲字第81025232號)
6. 國民中學 校長儲備訓練 (2003.5.30 台灣省政府0九二台國中校證字第010號)
7. 童子軍木章訓練 中國童子軍國家訓練營第110期 (2003.5.3 童總研字第4540號)
8. 中華民國童軍銀羊獎章 (2015.3.5)、中華民國童軍銅質臘梅獎章(2013.3.5)、中華民國童軍銅質翠竹獎章(2010.3.5)、中華民國童軍青松獎章(2006.3.5)
9. 角力教練A級 (1999.6.30 中華民國角力協會) 、 角力裁判A級(2001.11.18 中華民國角力協會)、 角力授段叁段(1999.3.20 中華民國角力協會)
10. 台灣省中小學教師康樂輔導人員 (1990.7.28 中師研字第950148號)
11. 海洋教育藍階/進階 (2023.7.21 國立臺灣海洋大學 臺灣海洋教育中心)
12. 戶外教育進階 (2016.11.25 國家教育研究院 105年教研展證自第 1055098009號)
13. 教師專業發展實踐-進階專業回饋人才培訓 (2024.9.2 112南投號第B112002005號)
14. 校園性別事件調查專業人員高階 (2024.11.4 輔教輔特字第1130222363號)
15. 國民中學教師環境教育 (1994.5.28 國立臺灣師範大學 台師大中研字第2442號)
辦學理念
1. 學生第一：學生考量為第一優先，品德及課業並重。
2. 適性教育：發揮多元智慧，發現學生優點，激發學生潛能。
3. 績效卓越：和諧氣氛，績效責任，團隊學習，超越自我。
4. 終身學習：建立學習型組織，提升教師專業，永續經營。
5. 社區參與：凝聚社區家長意見，群策群力，共創校務發展。
6. 數位環境：提供師生數位化教與學的環境，與世界接軌。
2. 適性教育：發揮多元智慧，發現學生優點，激發學生潛能。
3. 績效卓越：和諧氣氛，績效責任，團隊學習，超越自我。
4. 終身學習：建立學習型組織，提升教師專業，永續經營。
5. 社區參與：凝聚社區家長意見，群策群力，共創校務發展。
6. 數位環境：提供師生數位化教與學的環境，與世界接軌。
辦學策略
（一） 倡導與關懷並重，樹立人性化行政領導：
• 以尊重、開明之態度，建立和諧的組織氣氛。
• 依教師專長分配工作，分層負責、分工合作。
• 善用正式與非正式管道溝通，形成觀念，齊一作法。
• 注重教師物質與精神雙方面福利，提振服務士氣。
• 行政管理電腦化，提高行政效率。
• 營造行政和諧互動氣氛，提昇團隊卓越效能。
• 依教師專長分配工作，分層負責、分工合作。
• 善用正式與非正式管道溝通，形成觀念，齊一作法。
• 注重教師物質與精神雙方面福利，提振服務士氣。
• 行政管理電腦化，提高行政效率。
• 營造行政和諧互動氣氛，提昇團隊卓越效能。
（二） 營造學習型組織，致力教師專業成長：
• 強化教師之教育愛，以身教言教嘉惠學子。
• 發揮教師專業職能，彈性運用課程及教材。
• 落實十二年國教課程，強化教師編選教材能力。
• 發揮教學領導、視導功能，協助教師提升教學品質。
• 重視校園倫理，營造溫馨和諧的組織氣氛。
• 落實終身學習，提昇教師專業能力素養。
• 發揮教師專業職能，彈性運用課程及教材。
• 落實十二年國教課程，強化教師編選教材能力。
• 發揮教學領導、視導功能，協助教師提升教學品質。
• 重視校園倫理，營造溫馨和諧的組織氣氛。
• 落實終身學習，提昇教師專業能力素養。
（三） 軟體、硬體齊頭並進，提供師生優越學習環境：
• 積極爭取經費，充實軟硬體設備。
• 加強校園綠化美化，營造境教功能。
• 充實圖書設備，加強圖書館利用教育，培養學生自我學習能力。
• 充實資訊設備，推展行政電腦化及資訊教學，引導學生使用現代科技主動學習。
• 重視社區家長合作夥伴關係，發揮友善合作功能。
• 加強校園綠化美化，營造境教功能。
• 充實圖書設備，加強圖書館利用教育，培養學生自我學習能力。
• 充實資訊設備，推展行政電腦化及資訊教學，引導學生使用現代科技主動學習。
• 重視社區家長合作夥伴關係，發揮友善合作功能。
（四） 落實有教無類、因材施教理念，培養學生帶得走的能力：
• 落實生活教育，培養身心健全。
• 推動小班教學精神，推廣全人教育。
• 注重才藝教學，發展學生性向與潛能。
• 重視弱勢族群，實施補救措施及人文關懷。
• 實施個別化輔導，了解學生自我認知、鼓勵學生自我實現。
• 適性多元發展，不放棄任何一位學生。
• 推動小班教學精神，推廣全人教育。
• 注重才藝教學，發展學生性向與潛能。
• 重視弱勢族群，實施補救措施及人文關懷。
• 實施個別化輔導，了解學生自我認知、鼓勵學生自我實現。
• 適性多元發展，不放棄任何一位學生。
（五） 營造溫馨、關懷，訓輔合一友善校園：
• 落實生活教育，從「小處著手」，重視每一位學生的優點。
• 落實導師責任制，重視班級經營，形塑優良班風。
• 尊重學生人格尊嚴，自治替代管理、輔導取代命令、關懷替代懲罰。
• 重視學生輔導工作，掌握弱勢學生，提供生活、學習、生涯專業輔導。
• 加強親職、技藝、特殊教育，發揮學校及家庭功能。
• 落實導師責任制，重視班級經營，形塑優良班風。
• 尊重學生人格尊嚴，自治替代管理、輔導取代命令、關懷替代懲罰。
• 重視學生輔導工作，掌握弱勢學生，提供生活、學習、生涯專業輔導。
• 加強親職、技藝、特殊教育，發揮學校及家庭功能。
（六） 結合社區民眾力量，發揮社教功能：
• 用心辦學，建立家長與地方人士對學校之信心。
• 落實家長會功能，與學校共同成為教育合夥人。
• 推展義工制度，凝聚社區人士之向心力。
• 增進親師合作，發揮班親會功能。
• 結合社區與家長力量，強化社區意識，使學校成為社區的文化堡壘。
• 爭取上級及社會團體經費補助，提供更優質學習環境。
• 落實家長會功能，與學校共同成為教育合夥人。
• 推展義工制度，凝聚社區人士之向心力。
• 增進親師合作，發揮班親會功能。
• 結合社區與家長力量，強化社區意識，使學校成為社區的文化堡壘。
• 爭取上級及社會團體經費補助，提供更優質學習環境。