評鑑項目

學校實施概述

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一、閱讀推動之理念、目標及組織架構

(一)閱讀推動之理念及其發展脈絡。

爽文國中為南投縣偏遠地區學校，學生普遍文化刺激不足、家庭文化資本缺乏，學生除了學習基本能力落後、也缺乏閱讀的習慣與刺激，因此，我們期待透過「閱讀」來提升學生基本聽說讀寫算的能力，打造良好的閱讀環境增進校園閱讀氛圍，並透過各樣活動與課程來培養學生的閱讀習慣及素養。除了閱讀習慣與基本能力的養成，我們更期待以閱讀培養學生「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」等核心素養，發展學生多元智能，讓學生能夠自主學習、與自己對話、與文本對話、與世界對話，並以實際行動解決生活周遭的問題，以良好品格待人與關懷人，成為「學習有品質、生活有品味、待人有品格」、「終身學習」的爽中人。

(二)依據理念規劃實踐的閱讀推動短中長期程目標內涵。

1. 短期：生存-讀懂文本，鞏固閱讀基礎。
2. 中期：生活-感受文學的美好，建立閱讀習慣。
3. 長期：生命-感受不同文化差異的美好並達到自我實現需求。素養實踐、永續閱讀、終身學習。

(三)閱讀推動之組織架構與人員分工合作之內容。

組織「閱讀推動小組」，定期召開閱讀推行會議，研討改善閱讀推動。

(一)閱讀推動之理念及其發展脈絡。

(二)依據理念規劃實踐的閱讀推動短中長期程目標內涵。

(三)閱讀推動之組織架構與人員分工合作之內容。

二、閱讀資源整合與環境營造

 (一)有效整合運用學校內外部資源推動閱讀。

1. 晨讀教材運用蒲公英希望基金會月刊。
2. 向林賴足女士教育基金申請圖書。
3. 舉辦跳蚤市場，帶入社區或社會二手書資源。
4. 參加天下雜誌教育基金會的希望閱讀聯盟學校計畫。

(二)優化學校閱讀環境提升學生閱讀學習成效。

1. 成立班級圖書櫃、辦公室藏書閣，營造閱讀環境。
2. 布告欄設有優良寫作分享區，提供學生發表機會。
3. 舉辦書香日曬書活動。
4. 以閱讀融入校園情境布置，達成境教效果。

(三)資源整合提供學生數位閱讀學習課程。

1. 運用科技IPAD進行各項學習課程的資料蒐集及發表。
2. 學生運用各種學習平台資源，如均一、因材網、Cool English與Epic Library等，培養學生自主學習與資訊運用能力。

(一)有效整合運用學校內外部資源推動閱讀。

(二)優化學校閱讀環境提升學生閱讀學習成效。

(三)資源整合提供學生數位閱讀學習課程。

三、閱讀教學之規劃與實施

(一)閱讀教學計畫、執行及檢核之品質。

本校閱讀教學計畫以校本課程為主軸規劃跨領域閱讀課程，有七八九年級的閱讀我很繪，九年級的閱讀探索、食文化、科學探索，並經實施後定期檢討與調修。

(二)圖書館閱讀推廣計畫之規劃及執行。

1. 閱讀推廣教師、行政、各領域授課師、導師共同合作，負責推動本校閱讀相關活動計畫。
2. 開設「跨領域閱讀素養」課程
3. 辦理悅讀集點活動
4. 辦理晨光悅讀活動
5. 推動讀報教育
6. 辦理圖書借閱競賽
7. 班級悅讀角融入班級教室布置競賽
8. 活化圖書館及閱讀資源

(三)各學習領域閱讀策略教學之規劃及執行。

各領域教師皆參加校內辦理的閱讀策略教學研習-說明文閱讀理解教學策略、心智繪圖。

(四)辦理國語文、英語文競賽

定期辦理校內國語文、英語文競賽，培養學生閱讀與表達能力。

(一)閱讀教學計畫、執行及檢核之品質。

(二)圖書館閱讀推廣計畫之規劃及執行。

(三)各學習領域閱讀策略教學之規劃及執行。

(四)辦理國語文、英語文競賽

四、學生閱讀學習成效及影響

(一)學生閱讀能力及閱讀興趣之提升。

以課內文本為閱讀教材.以課外讀本驗證閱讀成效。

1. 111年國中教育會考：國文87％達基礎以上，寫作97％達四級分以上。英文78％達基礎以上。
2. 110年聯合盃作文比賽 國中組 佳作

111年度語文競賽分區初賽作文第二名

3. 學生樂於寫作投稿。

(二)學生閱讀個別差異之輔導及協助。

1. 透過有層次的結構提問協助學生從猜測到讀懂到讀通讀透。
2. 透過心智繪圖協助學生結構化零碎的訊息。
3. 透過異質性分組協助常態班級學生從共學走到自學。

(三)學生運用閱讀能力進行重大議題之探究活動。

運用閱讀能力進行菸檳防制、生命教育、家庭教育、環境教育之探究活動。

(一)學生閱讀能力及閱讀興趣之提升。

(二)學生閱讀個別差異之輔導及協助。

(三)學生運用閱讀能力進行重大議題之探究活動。

五、閱讀推動專業精進與社群發展

(一)閱讀推動人員閱讀專業成長情形。

參與縣內辦理磐石學校推動閱讀經驗分享研習

(二)閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形。

教師參加校內及校外閱讀教學精進研習及共備共學研習.

(三)閱讀推動組織及成員之專業發展機制。

1.教師不定期針對閱讀教學、教材分享專業對話

2.教師以藉由課室觀察精進教學方法，以教學檔案記錄並分享教學歷程

(一)閱讀推動人員閱讀專業成長情形。

 (二)閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形。

 (三)閱讀推動組織及成員之專業發展機制。